摘要
建立在建構主義和認知科學的研究成果之上、倡導培養幼兒自主探究與合作能力的STEM教育，本文以STEM視野下幼兒園STEM項目式活動實踐進行研究，采用轉變教師角色定位，以整合學習資源、調控學習心理、明確項目目標與任務、確定組內分工與設計;項目評價策略、幼兒評價策略。來促進幼兒園科學項目式活動的高效開展，能夠培養幼兒園生的科學思維、技術能力、操作能力以及邏輯思維能力，促進幼兒園生綜合素質的提高，推動幼兒園綜合能力的發展。
關鍵詞：STEM；幼兒園項目式活動；教師指導策略
一、引言
第四次工業革命帶來了對高素質人才的競爭。提高公共科學素養和培養高素質的創新人才已成為所有國家的重要戰略目標。本文旨在從新“標準”的背景下研究STEM教育的概念，幼兒園在進行STEM項目式活動的實踐過程中，教師如何轉變角色定位，促進幼兒園科學項目式活動的高效開展，推動幼兒綜合能力發展。
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1.文獻研究法
研究報告為本文件的分析和研究奠定了基礎，收集、匯編、分析和分析了廣泛的研究文獻，對正在進行的研究的結果和進展進行了系統和全面的分析，評估了當前的研究水平和發展情況，需要處理的問題和發展建議。
2.案例研究法
通過對案例幼兒園進行實際的調查走訪，獲取數據，并評估其在項目式活動中存在的問題，作為研究幼兒園項目式活動發展和實施情況、分析現有數據得出相關研究策略。
（二）預期課題研究可能取得的成果
針對幼兒園STEM項目式活動進行開發，以及在活動過程中分析存在問題，理論結合實際的方式提出完善對策。能夠更好的為幼兒園項目式活動提供一定的理論參考。
（三）課題研究的步驟（準備階段，實施階段，總結階段）
準備階段通過搜集相關數據以及案例進行研究分析，并通過調查走訪獲取第一手資料。
實施階段，以理論結合實際的方式，通過搜集到的相關數據，結合理論實際，提出項目式活動中存在的問題，分析對策，提出完善策略。
總結階段，總結課題研究過程中的實際理論對策，總結全文。
二、幼兒園STEM項目式活動的優勢
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在STEM項目中，基于實際情況的學習是綜合課程的核心概念，也是激發孩子們參與跨學科課程的關鍵。當真正的問題變成一系列橫跨整個活動本身的學習任務時，這不僅是活動的標志，也是孩子們直接在項目中面臨的真正問題。STEM科學項目的活動游戲通常在開發過程中伴隨特定情況。這種情況不僅是兒童游戲與現實生活之間的有效聯系，而且還增加了兒童探索的樂趣。
（二）合作性
STEM活動非常強調合作學習，鼓勵參與者在過程中發揮團隊每個人的智慧與力量共同解決問題，注重參與者合作意識和合作能力的培養。大班幼兒社會交往能力逐步增強且建構出的內容越來越復雜，因此在建構游戲中更多呈現出合作建構的狀態。
三、STEM項目式活動實踐案例
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1.活動的緣起
在繪本活動《狐貍爸爸鴨兒子》中，狐貍爸爸想盡辦法想把鴨蛋孵化成鴨子，在孵化的過程中，因為圓滾滾的蛋滾來滾去，狐貍爸爸生怕蛋寶寶會碎想了很多方法。孩子們的情緒也跟著狐貍爸爸為蛋寶寶會碎而擔心著的情緒擔心著。在活動中，許多孩子都提出如果蛋寶寶自己能夠“站”起來那該多好呀?；顒雍蟮淖杂苫顒又?，同伴之間繼續著如何讓蛋寶寶站起來的話題。
從話題的熱度可以發現孩子們對如何讓蛋寶寶站起來是非常感興趣的，是想要去探索解決的，因此，作為支持者和引導者的老師為了滿足孩子的需要，我們在班級自然角中開辟了一塊“蛋寶寶站起來”區域，也就是我們的ＳＴＥＭ項目——蛋寶寶站起來。
四、幼兒STEM項目式活動對幼兒的提升與教學策略
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1.提升幼兒的思維能力
幼兒教育在開展基于STEM項目式教學的過程中，有很多需要注意的問題。首先，教師不能忽略對幼兒綜合素養的培養。每個孩子都需要一定的獨立空間，我們不能過于強求他們進行某項行為活動，也不能干預孩子們的想象力發展。幼兒園可以建設專門的讀書區域，用來培養和提高幼兒的藝術天賦。有的孩子喜歡唱歌，我們還可以提供“歌唱比賽”，鍛煉幼兒的歌唱能力和身體協調能力，以此促進幼兒綜合能力的均衡發展。著名的教育學家陳鶴琴先生曾經說過：“大自然、大社會都是活教材?！庇變簣@是孩子們活動的天堂，教師要為孩子們創設充滿趣味性的教育環境，強化“STEM幼兒項目”的模式，提升幼兒的思維能力?；赟TEM理念的幼兒項目式教學，是當前改革政策的必然選擇，同時也是每個教師需要掌握的教學途徑?！翱茖W、坦誠、積極、樂觀”等這些都是孩子們應該有的學習態度。教師要合理運用STEM理念，抓住孩子們的興趣點，有效提升幼兒的思維能力。
2.培養幼兒的學習能力
STEM教育聽起來非?！案叽笊稀?，其實是最貼近孩子們生活的教學形式。為了培養孩子的持續學習興趣，教師可以結合當前“科學教育游戲化”特色，融入STEM教育元素，為幼兒提供深入學習的平臺和機會。比如，我們可以利用多媒體設備，給孩子們播放一些藝術性的學習視頻?！熬势び皯?、中國傳統相聲”等，都是有價值的學習元素。一段充滿藝術感的視頻，配合老師的精彩講解，一定能讓孩子們耳目一新，感受藝術學習帶來的樂趣。提升幼兒的學習能力，是一個循序漸進的過程，教師不能急于求成，更不能給孩子們布置過多的學習任務。只有適合孩子們發展的項目化教學，才能實現良好的幼兒互動、師幼互動，帶領幼兒學會理解生活中的人物情感。教師也能通過項目化的教學實例，豐富課堂活動，使幼兒真正成為生活的主動建構者，促進每個幼兒的個性化發展。當孩子們有了自己的興趣愛好，我們也可以組織幼兒進行角色扮演，有效地開展生活中的各種教學，提升孩子們的語言表達能力，保證每個孩子都能經歷一個“用心感受、愉悅學習”的過程，培養幼兒的學習能力。
?。ǘ┯變篠TEM項目式活動教學策略
1.STEM項目式活動教學教師評價策略
項目摘要策略。在幼兒園示范中，老師帶領孩子們充分解釋研究過程，在四個主題中使用了哪些知識，學到了哪些技能，如何克服困難探索中的瓶頸以及誰得到了幫助和啟發等。等等，從知識和技能，過程和方法，情感態度和價值觀三個層面，以引導孩子們有條不紊地進行介紹。鼓勵團隊成員對團隊進行補充，注意團隊成員的收獲和看法，并提高團隊的整體榮譽感。最后，老師總結所有項目，確認孩子的成就和進步，并展示改進的可能性。
學習評估是課程中必不可少的部分。它指導兒童進行自學評估，并為他們提供反思和總結的機會。它還鼓勵改善項目和改善兒童自己的學習過程。
2.STEM項目式活動提升教師教學素養策略
構建教師工作實踐。在傳統的教師培訓中，有相關的講座，講座和評估活動。教師的實際實踐相對較差，專業性不強，無法確保所學知識的應用?；赟TEM教育概念的學習不能停留在課堂聽和觀察的傳統水平上。教師需要做的是采取在實踐中學習的教育形式，以便教師可以“邊做邊學”并在實踐中體會。為了提高教師教學策略的素養，可以為教師設立了一個講習班，在該講習班中，老師們可以像學生一樣練習，設計和動手練習，將課堂教室用作教學場地，并使教師能夠真正實現STEM動手活動可以并且經常思考鼓勵任何參加STEM學習的老師對STEM教育的本質有更好的了解，通過真實的經驗和反思來改進概念，并有效地對不同的兒童群體進行教學。
五、總結
總之，加強STEM理念的融入，符合幼兒園科學項目式活動開展的要求，對科學項目式活動的高效設計和實施具有重要的促進作用。同時，教師要積極地鼓勵幼兒進行課后拓展和延伸，以促進幼兒對知識和技能的掌握。針對STEM理念下幼兒園科學項目式活動的設計與實踐，鼓勵幼兒在認知范圍內建構知識經驗體系，合理設計項目式活動的整體流程，細化項目式活動流程的框架，明確項目的目標，鼓勵幼兒通過合作學習解決現實生活中遇到的問題，倡導幼兒動手動腦做科學，從而培養符合科技社會發展的人才。
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