摘要：物理學本就是一門基于實驗的科學，高中物理探究性實驗的施行正是順應了物理教學的基本規律。因此，本文分析了高中物理探究性實驗的意義，繼而提出了高中物理實驗探究性實驗的設計原則，最后總結了高中物理探究性實驗常見實用的三種教學模式，希望能為物理教學工作者提供一些參考意見。
關鍵詞：高中物理；探究性；實驗教學
2004年秋，教育部決定把新課程改革選擇在廣東等四省、區進行試驗。從此，以先進理論為指導的物理新課程教學探索在廣東邁出了探索的第一步。2005年4月，即新課改實施的初期階段，廣東省科研室物理科召開了骨干教師會議，反思和檢討了全省各地完成的“物理1（必修）”部分教學工作，并提出了指導意見。高中物理選修模塊的開設要求學校根據自身情況，開設“物理實驗專題”或“物理專題研修”課程。由此我們可以看出，我省對于高中物理實驗的重視程度，而探究性實驗教學則是實驗教學的一大亮點。
一、高中物理探究性實驗的意義
物理探究性實驗就是通過一定的物理研究方法從而獲得物理知識的科學探究手段，其間一般要經歷提出問題、大膽猜想與假設、精心設計實驗、動手操作實驗并收集證據、分析論證、評估與交流合作等多個環節。但是在具體的教學活動中，可能涉及到的只是其中的幾個環節，也可能涉及到整個過程，前者我們稱之為“部分探究”，相應的，后者就是“完整探究”。
在高中開展物理探究性實驗的意義在于：對于學生來說，能夠培養學生的動手能力，開拓思維和視野，讓學生結合想和做兩方面的優勢，最大限度地調動主觀能動性，加強彼此之間的合作交流；對于教師來說，從單純的理論說教上升到動手實踐，便于學生理解和發現問題，同時也是培養學生學習興趣和吸引學生注意力的好方法；對于教學方法來說，不啻是一場具有偉大意義的改革。
二、高中物理探究性實驗的設計原則
物理探究性實驗的設計原則主要有六個：主體性原則、目標性原則、科學性原則、趣味性原則、簡約性原則和互動性原則。
主體性原則強調的是以學生為主體，讓學生自己去研究問題，發現問題并解決問題。主動權在學生手中，并不意味著教師就無所事事，相反，教師應該在教學過程中及時發現學生身上的問題并加以矯正，對于學生不明白的地方要對其進行指導和點撥。目標性原則指的是實驗目的要明確，包括知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面的內容?？茖W性原則是針對探究性實驗設計的全過程來說的，要求實驗原理、裝置、操作程序和方法科學合理，設計所采用的步驟、標準和方法都要有實踐基礎和理論根據。趣味性則要求考慮到學生的認知水平和心理特點，把實驗設計得生動有趣。簡約型原則秉承節省實驗裝置、材料和時間的原則，要求實驗設計使用盡可能少的實驗步驟和器材，簡化的實驗方法和裝置，在盡可能短的時間內達到預期的目的?；有栽瓌t強調師生之間的有效交流和互動。
三、高中物理探究性實驗的教學模式
?。ㄒ唬?ldquo;引導——探究式”模式，培養學生創造力
“引導——探究式”模式有兩大要素：學生自主探究和教師指導。也就是說這種模式更加強調學生在教師指導下進行自主探究活動，它所經歷的活動程序可以概括為“引導、探索、總結、驗證”八個字。在高中物理教學中，許多教學內容例如物理原理、物理概念和規律都可以采用這種方法。
例如在講機械能守恒定律的時候，教師可以提示學生，從物體的動能改變量和勢能改變量進行考慮。根據定理和公式可以知道，要測出動能必須要知道質量m和速度v，要知道重力勢能必須知道質量m和變化高度h(g為常數)。m和h都可以直接測量出來，那么速度v又該如何測出呢？在我的層層誘導下，學生們終于找到了與教材所列實驗方案所差無幾的實驗方案，不過以簡約為原則，我還是采用了教材的實驗方案。在學生動手實驗之前，我先動手操作了一遍，并且在操作過程中向同學們講解了容易出錯的地方以及操作錯誤對實驗結果所造成的影響。學生們總結了我的實驗經驗，自己動手操作，我在旁指導和糾正，最后每組同學都得到了自己的實驗數據。利用這些實驗數據，學生們發現，在誤差允許的范圍內，機械能是守恒的。
?。ǘ?ldquo;開放式”模式，培養學生主動參與精神
新課標對教學的要求是強調個體的接受現狀，提倡有效地接受與體驗相結合，研究與發現并重，從而提高學生自己動手解決問題的能力和通過研究性學習獲取知識的能力。“開放式”教學模式的順利實施關鍵在于教師正確理解和對待“以人為本”的教學理念以及課堂的開放程度。采用這種教學模式的好處就是學生的學習興趣被激發，思維的研究技能、獨立性和創新性都得到更好地鍛煉。
例如，在講用打點計時器測速度這個實驗的時候，我發了幾套實驗儀器給學生并要求其做好預習，自己先動手做實驗測出所需數據，得出實驗結果。記錄不理解的知識點，提出自己的看法并且做出初步的探究。針對學生提出的問題，我對全班進行了分組探究，然后再交換任務，最后得出相同的結論。整堂課從實驗設計到實驗過程，學生都積極主動參與其中，真正體會到了學習與研究的全過程，取得了較好的教學效果。通過這種模式，學生們既培養了分工合作、相互交流的團隊精神，又發展了思維創新和獨立思考的能力，順應了新課標的要求。
?。ㄈ┒嗝襟w背景下的“自主式”模式，培養學生自主性
多媒體的產生使教學進入了新紀元。通過多媒體這種高端設備，學生可以提高與同伴交流協作的能力，加強課堂與生活、與社會的聯系，還可以根據大量的實驗模擬資料和音像資料在屏幕上設立情境，便于學生獲取知識。
將課堂教學與多媒體有機結合，可以把學生的思想和情感自覺融入到實驗中，幫助學生理解和掌握知識。例如在講《分子熱運動》這節實驗課時，我利用Flash課件把整個實驗過程形象生動地演示出來，幫助學生有效理解分子的“雜亂無章的運動軌跡”，把抽象的問題具體化，課堂氣氛逐漸活躍起來，學生對此的理解也很到位。
四、結語
高中物理探究性實驗對于高中物理具有重大的意義，以上的幾種教學模式只不是其中幾種常見的有效模式。高中物理實驗教學任重而道遠，還需要廣大物理教學工作者付出更大的努力去探索。
參考文獻
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