摘 要
90后幼兒教師成長在中國飛速發展的時代，他們善于接受新事物，能夠融入自己的思想改變傳統單一教學思路，社會進步，對下一代的教育，需要的正是這種創新的精神。隨之而來的是90后教師流動普遍增多，合理的幼兒教師流動是積極影響，不合理的幼兒教師流動是消極的影響。近年來，本溪市民營幼兒園教師人才空缺，招聘困難。同時教師行業當中90后幼兒教師流動的頻率過高，普遍選擇轉行、跳槽、或流向其他城市，因此幼兒園應該引起高度的重視，才能推進民辦幼兒園的建設和教育行業的均衡發展。
本研究主要采用文獻法和訪談法。在訪談中了解本溪市90后幼兒教師的流動現狀和原因，從而提出改進策略，幫助本溪市留住更多年輕的優秀教師。
關鍵詞：民營幼兒園；90后幼兒教師；流動問題
一、問題的提出
(一) 選題緣由
近年來，我國政府加大了民營幼兒教育發展的扶持力度，不斷增加對民營幼兒園的資金投入，使其得到快速發展。但是由于諸多因素影響，民營幼兒園在快速發展階段也面臨著很多問題，包括教師隊伍不穩定，流失嚴重等問題。隨著90后大學畢業生逐步加入幼師隊伍，給民營幼兒園師資流動問題帶來了更多的可研究性。幼兒教師隊伍建設，是穩定幼兒教育機構不斷發展的基礎。
在本溪市兩家民營幼兒園調查研究過程中，很多青年幼兒教師把所在的民營幼兒園作為職業跳板，流動意愿明顯，民營幼兒園普遍存在師資隊伍不穩定和教師流失嚴重的問題。目前，如果民營幼兒園繼續保持高質量發展，穩定民辦幼兒園教師隊伍，減少幼兒教師流失就顯得十分重要。
文獻綜述在中國知網數據庫中，檢索“幼兒教師流動”，共有文獻36篇；輸入關鍵詞“民營幼兒園教師流動”，查找到期刊文獻12篇。其中，缺少90后幼兒教師流動的研究，經過梳理，對以上文獻做如下綜述。
1、民營幼兒園教師流動的問題研究
秘殿珍在《影響民辦幼兒園教師發展的因素與對策》中，認為流動性大、專業能力不強始終成為民辦園的管理難題，民辦幼兒教師的“打工”思想嚴重，穩定性差，頻繁更換工作單位，而對于能力強的優秀教師在面臨更好的發展機遇時，也會選擇到公辦園所工作。民辦幼兒教師的“打工”思想嚴重，穩定性差，頻繁更換工作單位，而對于能力強的優秀教師在面臨更好的發展機遇時，也會選擇到公辦園所工作。
梁春娟在《社會學視野下民辦幼兒園教師流動研究———以重慶市主城區民辦幼兒園為例》研究發現民辦幼兒園教師的流動主要是非良性流動，包括教師從條件差待遇低的幼教機構流向條件好、待遇好的幼教機構，還包括教師放棄幼兒教師這一職業，選擇了其他非幼教機構。
韓淑萍在《我國教育均衡背景下教師流動問題的研究述評》認為教師的流動有合理流動和不合理流動。教師的合理流動表現為教師有序、雙向的流動以及教師隊伍的補充和淘汰機制，與之相反的其他流動則為不合理的流動。
2、90后教師流動的問題研究
桑雨絲在《幼兒園“90后”教師在與家長溝通中的優勢與劣勢》中認為，只有教師與家長雙方的協調、合作、信任才能保證家園共育的健康發展。目前很多幼兒園中，“90后”新教師在與家長溝通中往往出現因為經驗不足而不能獲得家長信任的現象?！?0后”教師應當把握自己活潑的優勢、改善經驗不足的劣勢，為家園共育帶來更融洽的合作，為幼兒的全面發展作出保障。
吳理財在《農村教育背后的社會與政治邏輯》中指出，“90 后”自身特點有不同之處，相對于“70”“80”沒有過多的物質生活苦惱，所以他們對金錢等沒有太多概念。因此，如果僅靠工資待遇來吸引“90 后”投入教師隊伍特別是農村教師隊伍是不現實的。此外，“90 后”追求生活品質，注重健康、娛樂、人脈、資源。
蔡志凌在《“90后”小學教育專業本科生教師職業認同感調查研究》“90 后”小學教育專業的男生對小學教師職業的認同感相對較弱，究其原因有兩方面：一方面來自社會的刻板效應，認為男性當一名小學教師的社會地位低，被人看不起，從事小學教育工作沒有前途，認為職業發展空間不大。
綜上所訴，經查找相關文獻，大多數都是教師流動問題研究，針對在90后民營幼兒園教師流動的方面研究較少，經對本溪市民營幼兒園90后教師流動問題，通過訪談法研究找出原因和現狀，并做這一問題的最佳出解決對策。
概念界定1、民辦幼兒園教師
是指在民辦幼兒園中從事幼兒教育教學工作，由幼兒園為其提供勞動報酬的教師。這一定義排除了在民辦幼兒園工作但不從事教育教學工作的人員。
2、教師流動，指教師從一種工作狀態到另一種工作狀態的變化。合理的教師流動有利于促進教師個人和教育事業的共同發展。不合理的教師流動無疑給個人、學校、甚至給整個教育事業帶來一系列消極的影響。
二、研究設計
(一) 研究目標
通過分析本溪市兩家民營幼兒園90后教師流動問題，找出影響教師流動的原因，并有針對性地提出解決教師流動問題的辦法。
(二) 研究內容
歸納和總結民營幼兒園90后教師流動的現狀，找到影響教師流動問題的影響因素，探尋解決本溪市四家民營幼兒園90后教師流動問題的有效策略。
(三) 研究方法與研究對象
1、文獻法
文獻研究法是指文獻查閱、分析、整理并且尋找事物本質屬性的一種研究方法。通過查詢CNKI 數據庫等中外電子資源、相關書籍、學問論文以及《學前教育研究》、《幼兒教育》、《教師教育研究》等相關核心期刊來搜集相關資料。
2、訪談法
采用結構式訪談，共8個問題，內容主要是關于本溪市民辦幼兒園90后教師流動的問題現狀、原因、解決策略等三個方面。記錄以編碼方式進行整理，如F20191206A1 Y1W1表示2019年12月6日對A幼兒園（A1）園長（Y1）第1個問題(W1)的訪談記錄; 如F20191206D1 J1W1表示2019年11月6日對A幼兒園（A1）90后教師（J1）第1個問題(W1)的訪談記錄
訪談對象為本溪市2個民辦幼兒園，2個園長，8個90后幼兒教師，共10人。研究選取迪邁幼兒園、周園長、呂老師、魯老師、于老師、杜老師與和諧馨藝幼兒園、馬園長、孫老師、李老師、韓老師、尚老師作為主要訪談對象。
三、90后幼兒教師流動現狀及原因分析
90后幼兒教師流動現狀本溪市民營幼兒園90后幼兒教師離職人員的特征，2019年里，本溪市和諧馨藝和迪邁民辦幼兒園教師流動離職人數共計14人，其中大學本科學歷5人，?？茖W歷4人，中專學歷5人，持有由幼師教育資格證的教師9人，其中一半以上人員離職后從事幼兒教育以外的行業。通過訪談園長負責人得知，“我們是一家民辦園，有一些年輕的幼兒教師入職幾個月后就離開了。有一部分教師是實習生，入職前我們幼兒園需要投入時間和經歷進行培訓，她們的離開也給園里造成一定的損失?！泵駹I幼兒園教師流動年齡也逐漸年輕化。
在總體的訪談中，通過90后幼兒教師的回答得知：教師有流動的想法，共計5名。有過從幼兒園離職進行工作流動的教師，共計4名。在園長敘述的結論中，可以得出，有教師資格證和大專及以上學歷的90后幼兒教師流動的比率更大，總體占幼兒園流動人員中占比超過55%。
（二） 90后幼兒教師流動原因
1、民營幼兒園招聘要求不規范
以本溪市兩家民辦幼兒園為例，每年都會新招聘，由于民營幼兒園的招聘要求相比沒有公辦幼兒園高，很多應屆畢業生進入民營幼兒園相對更容易。部分90后幼兒教師選擇民辦幼兒園的初衷僅僅是解決臨時就業問題，作為畢業后謀生的手段，導致民營幼兒園90后教師離職成為普遍現象。隨著大學教育普及程度不斷提高，90后流動教師的學歷也隨之提高。并且學習能力強，快速從實習生走向班主任崗位，這一部分高素質幼兒教師的離職，對于其他幼兒教師造成了不良的心理波動，給民辦幼兒園教育教學帶來了不良影響。
2、90后幼兒教師人生觀與價值觀與前輩有很大不同
民營幼兒園90后教師是一個特殊的群體，與大多數90后一樣，工作注重娛樂和人脈，希望追求生活的品質。通過訪談90后幼兒教師得知，“從事這份工作以后，我卻感覺到理想和現實有很大差距。我還想去外面看看，也許我還可以嘗試一下其他行業”，所以工作一段時間后，個人價值追求等多方面原因如果應聘到勞動報酬更好的行業，這部分幼兒教師還會另謀職業。還有一部分90后幼兒教師“沒有明確的職業規劃，因為朋友或者親人就留在這家園所了，工作多久完全取決于心態和外界因素”心智不穩定，承受能力較差，只要不順心即使工作做到一半也會堅決辭職。
3、工資福利待遇過低
以本溪市民營幼兒園教師工資為例，工資在1000元到2500元之間浮動，但是2019年本溪市人均工資已經達到3500-4000元。民營幼兒園教師的平均工資遠遠低于本溪市人均工資收入水平。在訪談中，請假和遲到、班級衛生等問題會扣除獎金較多，而且結婚后家里需要花銷的地方很大，所以考慮換一個收入更高的工作來補貼家用。小規模的民營幼兒園制定工資時并不十分規范?！拔覀儓@主要面向附近的幾個小區，每年招收適齡的學前兒童數量并不多，工資數也可想而知?！庇纱丝梢?，90后幼兒教師流動的主要原因在于工資待遇水平。
4、自身合法權益得不到保障
根據勞動法規定，勞動者每日工作時間在八小時之內，超出工作時間則需要額外支付工資報酬?！拔沂侵靼嗬蠋?，由于幼兒園人手不足，我既要完成教學計劃負責班級管理，又干保育員工作，工作期間很少有休息的時間，有時加班開會或排練節目占用的都是個人時間，工作的內容非常繁雜?！睆谋鞠袃杉颐駹I幼兒園工作時間來看大多數對于超出法定時間工作的問題也清楚，但是對于侵犯教師權益的問題都保持了沉默。通過訪談，兩家民營幼兒園都沒有為幼兒教師辦理五險一金，很多剛畢業不久的90后幼兒教師，由于剛剛踏入社會，還不了解保險對自身的重要作用。
5、社會地位不高
幼兒教師則是人類靈魂的啟蒙者。通過訪談，“監控里家長實時觀看，有些時候明明是為了孩子好，但是面對孩子的錯誤我卻不敢批評和多言”?，F實生活當中，人們普遍尊重和認可初中和高中教師的專業性，社會公眾對幼兒教師行業存在誤解。90后幼兒教師渴望實現自我價值的訴求，與當前幼兒教師的尷尬處境產生了矛盾和沖突。孩子在幼兒園發生意外情況，家長首先責怪的幼兒老師，民營幼兒園過于偏袒家長，導致教師權益得不到維護只能服從管理，片面的解決問題造成了雙方矛盾不斷深化。由此可見，雙方無法平等對話交流，也體現出幼兒教師的社會地位不高。
6、民營幼兒園管理模式存在漏洞
民營幼兒園的管理者始終發揮著監督、檢查和考核的作用，幼兒教師則處于被動狀態，無法發揮幼兒教師的主動性和創造性。在訪談當中，“我工作的民營幼兒園不僅沒有獎金和績效，僅僅是基本工資而，也沒有教師培訓規劃和評獎評優機會，總是沒有晉升的空間，已?！惫⒂變簣@完善的工作制度是民營幼兒園教師所可望而不可及的，很多幼兒教師的教學水平即便是工作幾年，也仍然是原地踏步甚至退步。很多中小型民營幼兒園由于教學設備和環境條件有限，90后幼師專業畢業的大學生沒有辦法施展專業技能。
四、90后幼兒教師流動的解決策略
（一）提高民營幼兒園工資福利待遇
通過政府財政投入，降低民營幼兒園的正常運行成本，改善民營幼兒園教師工資較差的現狀，緩解民辦幼兒園因資金短缺而控制人力支出成本的問題。設定民辦幼兒園教師考核標準，對于達標的幼兒教師給予發放工資補貼，多勞多得，少勞少得。落實民營幼兒園教師社會保險制度，按規定為教職工繳納社會保險，由教育部門和人事勞動部門負責監督執行。通過提高福利待遇和社會保險，教師沒有后顧之憂后自然能夠全身心投入教學工作，自身也更加自信，其社會地位和聲望也會隨之不斷增加。
（二）轉變民營幼兒園管理模式
在民營幼兒園管理當中，應當鼓勵90后幼兒教師參與民營幼兒園的管理決策，參考公立幼兒園的績效獎勵和獎金制度，在物質和精神方面給90后幼兒教師獎勵,合理安排教學工作量，給予更多的人文關懷。同時幼兒園在教育背景下不斷完善教育理念，做好一切面對大自然以及社會突發狀況的工作準備，幼兒園能夠做到教師的堅強后盾建立安全感，讓教師感受到幼兒園的發展前景。組織教師與公立幼兒園開展公開課評選學習交流和專題討論，樹立幼兒教師的教學競爭意識，民營幼兒園也要善于發現教師的特長，成立教研與技能的研討小組，激發90后幼兒教師的教學研究熱情。
（三）構建正確的職業發展觀和專業發展觀
意大利幼兒教育家蒙特梭利認為“教育者一定要厘清自己的觀念，摒除一切偏見，最后還應當改變自身的道德態度?！庇變航逃龝r期是成長的重要階段，幼兒教師自身的專業知識水平和能力，以及幼兒教師正確的職業道德觀和發展觀直接影響幼兒階段成長。幼兒教師首先需要自己去尊重幼師職業，才能獲得社會的尊重。民營幼兒園的90后幼兒教師應該注重專業知識的拓展，多閱讀學前教育書籍，實時關注國內外學前教育動態。通過觀摩和學習優秀幼兒教師的公開課，提升教學管理和調動兒童積極性方面的教學能力。經常組織團建活動，或分享優秀的電影，既能緩解教師工作壓力，又能增強教師之間的信任感和凝聚力。同時，90后幼兒教師也要學會不斷反思，總結經驗，進而促進教學能力的提升。
（四）提高民營幼兒園教師入職門檻
對于學前教育教師的培養方式和聘用制度，要結合當地幼兒教育情況適當更新和創新。實行教師資格證注冊和定期考核制度，必須通過教育部門的考核后才能上崗，對于合格的幼兒教師予以留任，對于考核不合格的教師實行末尾淘汰。除此以外，引入社會監督監管，招聘要求和結果積極面向社會公開發布民營幼兒園教師的考核評估與數據，對于弄虛作假的民營幼兒園給予相應處分。建立民營幼兒園教師職稱評定制度，對于考核優秀實際教學成果突出的民營幼兒園教師給予職稱和配套的相應獎勵。
（五）加強90后幼兒教師職業理想教育
職業理想轉化為職業目標古人云：“師者，所以傳道授業解惑者也”，幼兒教師職業是光榮的，同時也承載著艱巨的使命。幼兒教師應該樹立職業理想，將職業理想轉化為職業目標，并且樹立可行的方法去實施。職業規劃一定要務實，符合個人實際，職業規劃的過程也是提高自己的過程，并且可以從態度、時間、方法等定期檢查自己的成果。熱愛選擇的工作，保持穩定的工作情緒，履行自己的職責和義務。
（五）評選年輕的先進教師
為了進一步弘揚尊師重教的良好風尚，增強園所和幼兒教師的榮譽感和責任感，吸引更多年輕人投身于幼兒教育事業，本市教育部門應該評選一年一度園所的“優秀集體標兵”、“技能模范教師”、“感動教育者”、“最美教師”等激勵措施，還可以通過集體培訓等方式組織教師向全國優秀幼兒教師學習，學習十佳優秀教師事跡材料。學習楷模，建立情操，樹立信念，可以穩定師資隊伍，推動本市教育的發展，振興教育行業做出更大貢獻。
參考文獻
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[6]蔡志凌.“90后”小學教育專業本科生教師職業認同感調查研究[J].2013(03).
附 錄
一、《本溪市民營幼兒園90后教師流動》訪談提綱
1、訪問90后幼兒教師：
（1）作為教師，你是否換過工作環境或工作內容？
（2）如果沒有是否有流動的想法？如果有工作流動的經歷，更換的次數和原因是什么？
2、訪問本溪市兩家民營幼兒園園長：
（1）作為幼兒園的管理者，近一年幼兒園中的90后幼兒教師流動頻率的百分比是多少？
（2）什么樣的幼兒教師經常性的選擇流動？這一年內流動的數量是多少？
（3）您認為流動教師更換工作的主要原因是什么？您有哪些好的解決對策？
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