臺灣本科教育特色研究

高等教育并不是孤立存在的。一個國家或者地區的高等教育要想取得發展,就必須與時代相適應,與當地經濟發展相適應,只有與經濟發展相一致的高校才能獲得發展。一個地區高校發展策略同樣要與當地經濟發展相一致,要與歷史淵源保持一致,這樣才能夠保證獲得全面

  一、緒論

  高等教育并不是孤立存在的。一個國家或者地區的高等教育要想取得發展,就必須與時代相適應,與當地經濟發展相適應,只有與經濟發展相一致的高校才能獲得發展。一個地區高校發展策略同樣要與當地經濟發展相一致,要與歷史淵源保持一致,這樣才能夠保證獲得全面發展,實現經濟效益和教育質量提升。臺灣地區處于亞太地區,具有非常明顯的代表性,經歷了經濟低迷復蘇和騰飛轉型時期,其高校教學也呈現出不同的變化趨勢。因此研究臺灣本科教育特色和發展,是具有重大啟示意義的。臺灣高等教育發展與經濟有著密切聯系。臺灣高等教育發展特色取決于經濟發展水平。經濟發展為臺灣高等教育提供支撐,高等教育為經濟發展提供人才。在研究臺灣本科教育特色的過程中,要綜合考慮各個要素,透過高等教育發展歷程,看到背后的影響因子。本研究報告分析了臺灣本科教育特色概況和特色,并指出了其影響要素,其中包括歷史要素、殖民影響、國際沖擊等。臺灣高等教育發展與臺灣經濟發展相互適應,為其他國家和地區高校教育提供了策略。

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  臺灣經濟發展迅猛,從50年代發展至今,臺灣經濟發展經歷了起步階段、騰飛階段和優化升級階段[馮增俊.臺灣高等教育的世紀回眸與前瞻[J].現代大學教育,2004,(05).]。臺灣經濟發展軌跡可以看作是眾多國家和地區發展軌跡的整合。在臺灣經濟發展過程中,臺灣高等教育對經濟發展起著推動作用。研究臺灣本科教育特色,從歷史淵源和近代日本殖民文化影響,以及現代國際社會沖擊等影響,分析臺灣本科教育特色,同時梳理臺灣高等教育與經濟發展之間的辯證關系,對其他國家和地區經濟發展和高等教育發展提供可供參考的意見或者建議。

 ?。ǘ┭芯恳饬x和實踐價值

  臺灣經濟發展模式具有普適性,尤其是對于我國來說,我國經濟發展與臺灣地區經濟發展有著相似之處。一方面國際沖擊影響了我國經濟發展,另一方面我國高等教育與經濟之間的辯證關系,與臺灣地區具有類似之處。研究臺灣地區經濟發展和高等教育發展的關系,探究臺灣本科教育特色,對于我國來說,是非常有幫助的。

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  王濤在《臺灣高等教育面臨的挑戰與危機》一文中,指出了臺灣高等教育所存在的問題。他分析了影響臺灣高等教育質量提升的要素,其中政治力量和經濟環境是影響臺灣高等教育的重要因素。在臺灣高等教育發展過程中,社會價值觀念混亂同樣影響了高等教育整體發展水平。當前國際競爭形勢越來越激烈,臺灣高等教育面臨著非常激烈的挑戰。如何提高臺灣島內高等教育可持續發展能力,是臺灣地區高等教育所面臨的最直接的挑戰。在這篇文章中,王濤把高等教育發展和社會經濟發展形勢融合為一體,體現了一種整體性的綜合突破發展。
  鐘偉良在《臺灣高等教育國際化進程與特征研究》一文中,指出了臺灣高等教育發展在很大程度上受到了日本占領時期殖民文化的影響。鐘偉良分析了日本帝國主義對臺灣高等教育殖民化傾向所產生的影響,比如說在日本占領時期,臺灣地區高等教育學校普遍使用日本人擔任校長,教學理念也采用日本人的教學理念。在國民黨執政時期,由于親美派勢力影響,臺灣高等教育呈現出兩種教育文化思想的痕跡,其一,臺灣地區高等教育保存著日本占領時期的文化痕跡,其二,臺灣高等學校大量運用美國教學理念。以臺灣高等教育大學評鑒制度來說,同樣來源于美國教學理念。
  邱林在《臺灣高等教育的現狀與特色》一文中,詳細介紹了臺灣地區高等教育發展情況,從教育經費投入比例、師資隊伍、硬件設備、人性化教育理念等四個方面對臺灣地區高等教育發展進行了介紹。從教育經費來說,臺灣地區教育經費在國民生產總值中占據非常大的比例,并且投入比例不斷增加。據統計數據顯示,臺灣地區教育經費占據國民生產總值比例為5%以上,并且其投入數量不斷增加。臺灣當局一方面重視對政府公立大學的投入費用,另一方面也對私立學校比較重視。從師資隊伍建設這個角度來說,臺灣高等學校師資隊伍建設非常到位,在臺灣高校任職的教師具有博士學位的教師占據很大比例。即便是從事小學教育,老師同樣應當具備本科學歷。
  臺灣高等學校教師工資水平非常高,月工資水平至少在五萬臺幣[丁三青.21世紀初臺灣高等教育改革述評[J].比較教育研究,2003,(07).],每一個高校教師配備自身辦公室,具有自己的辦公設施,能夠確保教師有效開展科研工作。為了方便高校教師進行科研項目研究,高校提供了圖書館、電腦等多種硬件設備,為有效開展教學和科研提供了條件。對于學生來說,每一個學生可以申請使用辦公桌椅和電腦,同時這些學生在學習之余,可以通過社會實踐來檢驗自身能力。面對不同各有特色的學生,臺灣高等學校也開展大規模多元化入學方式,每一個院??梢酝ㄟ^自身方式來進行招考入學,這種方式主要分為兩種,其一為甄選入學之和考試分發入學制,通過這兩種方式,臺灣高校整合了更多的優秀人才。邱林強調指出了人性化的教育理念。臺灣高等教育重視人性化教學理念,把人性化教學理念同教學實踐相結合。不少學校重視學生們的全面發展,一方面培養學生人性化的生活理念,另一方面傳授學生傳統文化知識,比如說花道、茶道等。
  通過分析部分學者對臺灣本科教育發展趨勢來看,我們可以看到臺灣地區高等教育發展與經濟發展密切相關,同時在高等教育發展過程中,我們可以看到傳統文化在高等教育上的印記,以及日本和美國教育理念對臺灣高等教育的影響。
  通過分析臺灣地區高等教育特色發展歷程,我個人認為臺灣高等教育與經濟發展密切相關。第一,臺灣高等教育與經濟發展具有互動關系。臺灣經濟是高等教育發展的基礎。臺灣光復初期,臺灣地區物質比較匱乏,高等教育發展比較慢,高等院校數量增加比較少。在臺灣進口替代階段,臺灣開展了第一期四年經濟建設活動。在農業方面,臺灣實施了土地改革,以農業生產技術為突破口,糧食產量有所提升,并且依靠農業賺取外匯。在工業方面,臺灣地區工業主要是選擇技術簡單的工資也進行生產,集中在勞動密集型企業。由于得當的經營策略,臺灣地區經濟獲得了較快發展,通貨膨脹率有所下降。良好的經濟發展形勢需要各種各樣的專門人才,這也是臺灣地區高等教育能夠得以發展的原因所在。在這個階段,臺灣地區大專院校發展速度是非??斓?。同時除了經濟因素,臺灣地區人口增長同樣推動了高等教育數量上的發展。在臺灣經濟擴張階段,臺灣地區緊緊抓住了國際社會產業轉移的機遇,以大量低廉的勞動力作為優勢,實現了工業產品發展,推動了臺灣經濟水平發展,大專院校數量大幅度增加,這一時期可以看做是臺灣高等教育發展的黃金時期,臺灣高等教育發展是經濟持續發展的推動力。在這個階段,臺灣經濟發展層次從勞動密集型產業,開始向技術與知識密集型產業發展。臺灣高等教育發展為經濟發展提供了全面的人才支撐[董百志.臺灣高等教育的若干特點[J].教育評論,2003,(03).]。從一組學生數據來看,可以很清晰地看到臺灣高等教育對于經濟發展的重要支撐作用。臺灣大學生中的??粕蓭缀问皆鲩L,高等教育者在就業者中所占據的比例逐步增加。這主要是因為隨著經濟的發展,社會需要越來越多的高素質教育人才,同時經濟發展高水平增加了高等教育投資。從經濟發展指標來看,臺灣地區經濟發展在這一時期遠遠高于美國和日本等發達國家,從這個層面上來看,顯然臺灣高等教育經費投入推動了經濟發展。第二,不同類型的臺灣高等教育與經濟發展呈現出差異性。在臺灣經濟發展初步階段,臺灣??平逃l揮了重要的作用。在臺灣經濟對職業技術人才大量需求下,職業技術院校數量成倍增加,而在此之前臺灣高等教育中??平逃l展是比較緩慢的,這也驗證了經濟發展與??平逃g的關聯。在臺灣經濟步入轉型時期,原有的??平逃瞬烹y以滿足經濟發展需要,取而代之的是研究型人才增加,在這一時期,專業學校數量和學生人數都所有增加,??迫瞬旁诮洕l展中發揮的作用逐步遞減。在培育研究型人才的過程中,臺灣教育部門倡導實行“三化”政策即自由化、國際化和制度化,提高了社會生產水平,加速了經濟升級換擋進度。第三,臺灣私立高校對臺灣經濟發展做出了重要貢獻。臺灣私立高校之所以能夠獲得迅猛發展,主要是由于公立高等院校培養出來的人才數量與經濟發展不相適應。在前一個階段,臺灣高等教育中??平逃尸F迅猛發展,主要是以私立學校發展為主。從某一個角度上來說[邱林.臺灣高等教育的現狀與特色[J].云南教育,2002,(36).],臺灣私立高等院校發展帶動了整個經濟發展水平。從私立??茖W校類型來說,工科院校數量占據優勢,與臺灣地區工業發展相適應。從專業上來看,私立高等學科主要分布在工程、商業管理和建筑、服務,呈現出階段性發展。無論是從數量還是比例來看,私立高等教育在臺灣整體教育中占據著重要地位。私立高等教育對臺灣經濟發展做出了重要貢獻,是臺灣高等教育的組成部分。

 ?。ㄋ模┭芯康闹攸c、難點、創新點

  臺灣本科教育特色研究的重點在于剖析其發展路徑與經濟發展之間的關系,從臺灣經濟發展的過程中,找到臺灣高等教育發展策略,從而能夠為國內高等教育發展提供發展思路。
  難點:臺灣高等教育歷經半個世紀發展,由于資料有限,難以對臺灣高等教育綜合面貌予以整合和把握,有可能在高等教育發展策略上產生偏差和誤解。
  創新點:本文的創新點主要有如下方面:第一,臺灣本科教育發展并不是與生俱來的,而是隨著經濟發展而出現、發展壯大的,因此本文研究臺灣高等教育發展狀況的時候,緊密圍繞經濟發展狀況而確定。第二,臺灣高等教育發展受到古今中外的影響,其中既包括臺灣清朝時期學院文化影響[郭鋒.臺灣高等教育的改革趨勢與發展特點[J].國家教育行政學院學報,1999,(03).],日本占領使其文化影響、美國文化影響和國際變局沖擊。本文從多個維度,深層次挖掘臺灣高等教育特色所產生的原因,從原因中找結構,力求實現客觀公正。

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  本文研究思路分為如下幾個層面,第一,在撰寫論文之前,收集有關臺灣高等教育方面的資料,重新梳理臺灣高等教育所經歷的過程,對可能影響臺灣高等教育的要素進行深刻剖析,為撰寫論文打好理論基礎。第二,通過與我國高校管理者進行訪談,對經濟發展與高校管理之間的關系進行梳理,從而能夠準確把握臺灣高校發展與經濟發展之間的辯證關系。
  本文內容主要分為四個方面。
  第一部分為文獻綜述部分。在這個部分,分析了臺灣本科教育發展研究背景、研究意義和研究方法等,對國內外臺灣本科教育發展研究現狀進行深入剖析,從而找到可以借鑒的部分和內容。
  第二部分為臺灣本科教育概況與特色。在這個章節,主要分析了臺灣本科教育發展情況,其中包括建校數量和質量,同時對臺灣本科教育特色進行了深入解讀,指出了評鑒制度在臺灣高等教育中的重要地位。
  第三部分為臺灣本科教育特色形成的淵源。從全局角度來考慮,臺灣本科教育特色影響要素主要分為三個方面,其一為歷史因素,主要為清朝書院對臺灣高等教育所產生的歷史影響。其二為殖民影響,從馬關條約簽訂到抗日戰爭勝利,日本占據臺灣長達一百年,日本殖民影響毫無疑問地對臺灣高等教育產生了深刻的影響。其三為國際社會的沖擊。在國民黨執政臺灣之后,前期效仿美國的高校教學制度,由于這種教學制度與臺灣本土存在差距,雖然在臺灣經濟發展過程中,起到了一定的作用,但是同時也造成了臺灣高校發展困境。在臺灣高??焖侔l展過程中,國際社會經濟形勢的沖擊影響了臺灣高校發展[王孫禺,藍勁松,江丕權.祖國大陸與臺灣高等教育體制的宏觀比較研究[J].清華大學學報(哲學
  社會科學版),2000,(02).]。
  第四部分為臺灣本科教育與臺灣經濟社會的辯證關系。在這個部分,主要通過四個階段的經濟發展層次來凸顯臺灣本科教育的發展。臺灣經濟從上個世紀50年代至今,歷經了經濟初步發展、騰飛階段、升級階段和知識經濟階段,這四個階段對應四個不同層次的高校發展。經濟發展為高校提供了有力的經濟支撐,反過來高校發展為經濟提供了雄厚的人才儲備,在經濟發展與高校良性互動的情況下,經濟和高校教學均獲得了突飛猛進發展。

  二、臺灣本科教育概況與特色

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  臺灣高等教育發展經歷了如下階段,每一個發展歷程一方面與政治需要有關聯,另一方面主要受到經濟發展的影響。
  1、創立階段(1897-1945)
  1897年臺灣高等教育學府出現萌芽,這個學校主要是指日本在臺灣設立的“臺北醫院附設醫學講習所”。日本殖民者規定,只要對日語能夠有所掌握,就可以入學。在最初階段,這所學校修業年限為一年,本科設定為三年。1899年這所學校正式成立了醫學校。1918年醫學校專門增設了醫學專門部,學習年限為四年,發展到這個階段,臺灣高等教育初具模型。1928年臺北帝國大學的成立,標志著臺灣有史以來第一所大學。
  2、調整階段(1946-1955)
  從日本手里接收臺灣到1948年,國民黨針對臺灣在日占領時期毫無章法的高等教育體制予以更正。1949年到1955年,國民黨xxx開始公布臺灣高等院校暫行規定,同時這種高校管理制度規定主要根據臺灣現階段具體情況來確定。在這個時期,臺灣高等教育受到了美國影響,從辦學模式到辦學理念,臺灣高校大量搬用美國高校教學模式[王濤.略論臺灣高等教育的發展[J].福建論壇(經濟社會版),2003,(08).]。
  3、發展階段(1956-1975)
  在這個階段,臺灣經濟發展處于高速運轉時期,人才需求量是非常大的,快速發展的經濟趨勢推動了高等教育的發展。臺灣高等院校呈現出???、本科、研究生三個層次共同發展,與公立學校發展相對應的是,私立學校也得到了非常迅猛的發展,在高校發展過程中,臺灣高等教育的發展離不開經濟發展的支撐。
  4、成長階段(1976年至今)
  隨著臺灣經濟發展步入到一個嶄新的發展階段,臺灣當局開始改變高等教育發展策略,從數量和規模擴張,開始過渡到質量提升,優化高等教育學校的專業結構,使其能夠與經濟發展相一致,推動經濟良性發展和產生升級轉型。

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  臺灣高等教育特色可以分為教育優先的教育理念、多元化的大學入學機制和大學評鑒制度等多個方面。臺灣本科教育特色不同于其他國家和地區,擁有自身獨特的氛圍和理念。
  1、教育優先發展的理念
  從國際角度來看,優先發展教育應成為了世界各國共同認可的真理。教育已經成為了推動國家或者地區取得進步的前提。發展教育能夠實現科學技術質量和數量提升,教育發展離不開雄厚的經費支持。從1946年至今,臺灣高等教育投資自來都是大手筆投入,對教育投入保持大幅度投入。臺灣地區教育投資增長一直高于國民收入增長水平,這在全世界來說,對于教育行業大手筆投入也是首屈一指的[張向前,詹朝曦.臺灣高等教育發展分析[J].現代情報,2003,(10).]。
  2、高等教育系統整合
  在戰后臺灣高等教育主要以公辦學校為主,在發展過程中,逐步呈現出多樣化發展模式。臺灣高等教育發展根據自身發展標準,可以劃分為不同的類型,其中包括大學、獨立學院、研究所和??茖W校等。在發展過程中,臺灣私立學校發展數量越來越多,占據了臺灣全部高校一半以上。
  臺灣地區高等教育突出特色就是臺灣多種學制綜合辦學,從最開始的常規辦學開始到高層次學校,臺灣高等教育呈現出百花齊放的局面。20世紀50年代,臺灣高等教育主要處于恢復起步階段,在這個發展階段,臺灣高等教育主要以整頓教學秩序和傳授經典課程為主。60年代到70年代,臺灣高等教育更加注重實用性,以便為經濟發展提供人才支撐,因此在這個階段,臺灣高等職業技術教育得到了廣泛發展。到了80年代,高等學校進行資源整合,教學質量和人才培養層次有所提高,高等學校迎來了全新的發展局面。在這個階段,臺灣經濟發展開始進入到后工業發展階段,學科層次逐步提升,建構了由低級到高級過度的多元化學制框架,妥善解決了經濟發展過程中各種專業人才需求的問題[張向前,詹朝曦.臺灣高等教育發展分析[J].現代情報,2003,(10).]。
  臺灣高等教育資源整合,同樣與國際競爭壓力分不開。在這種激烈的國際競爭環境之下,臺灣高等教育調整自身政策,與經濟發展相適應,從數量、質量和資源多方面入手,力求打造一個綜合型大學。2001年臺灣教育部門制定《國立大學區域資源整合發展計劃》,針對大學院校資源進行深度整合,并對整合方式進行了深度梳理。第一種是校內跨領域之間的整合,第二種是以某一個中心大學為核心的整合,第三種是圍繞學術領域進行整合[郭鋒.臺灣高等教育的改革趨勢與發展特點[J].國家教育行政學院學報,1999,(03).]。當前很多臺灣高等院校結成聯盟,實現資源和信息共享,共建研究中心等。這些措施將有力推動臺灣高等教育向全新的方向發展,實現大學系統資源高效整合,臺灣高等教育能夠從資源整合中獲取更多的經驗。
  3、臺灣高等教育入學考試多元化
  大學入學考試是高等教育起點,也可以看作是教育改革的關鍵舉措。1954年臺灣開始以統一的聯合招生考試作為入學依據,使得各個高校獲得均衡發展。通過這種聯合招生考試的方式,能夠實現大學入學公平公正,擺脫人情世故等因素。但是隨著經濟社會發展,聯合招生這種入學方式也受到了質疑。第一,由于聯合招生是統一招生形式,因此不利于各個高校開展自主招生工作,對于每一個大學發揮自身特色擁有不利影響。第二,這種單一的招生模式,不能使每一個學生獲得自身喜愛的專業。第三,在以考試為核心的教學過程中,學生和教師更多地忽視了教學功能發揮。第四,由于考試是采用統一標準答案的,因此學生綜合素質難以得到體現。1992年臺灣地區大學考試中心,提出了多元化入學方式的理念,這些方式具體包括改良式招生、推薦甄選、預修甄選和轉學四個方式[董百志.臺灣高等教育的若干特點[J].教育評論,2003,(03).]。改良式招生這種方式,使得考試和招生相分離,考試全權由大學入學考試中心負責,招生工作則交到各個高校手中。推薦甄選工作則是通過推薦的形式,向大學推薦一些具有特殊愛好的學生,按照學生自身興趣來獲得自身發展。這種推薦甄選是建立在一定的基礎之上的。根據一定的標準來進行選拔。預修甄選面對的主要對象是未能升入大學的學生。這種多元化的大學入學方式,提升了臺灣地區整體國民素質。通常來說,臺灣這種多元化入學渠道,也適應了臺灣地區經濟發展。通過這種多元化發展趨勢,能夠讓更多的學校吸收更多的有才華的學生,從而能夠有效緩解學生的學習壓力,實現考試目的性削弱[趙慧珠,劉文達.內地、香港和臺灣高等教育若干問題的比較與借鑒[J].東北師大學報(哲學社會
  科學版),2005,(01).]。
  臺灣大學入學考試公平、公正原則,值得其他國家或者地區進行學習。隨著臺灣經濟發展,臺灣地區考試更加重視理論和實踐兩個方面的結合,這些舉措同樣是一種有益嘗試。這也是我國大學招生考試制度一種改革必由之路。
  4、公私學校并列發展
  在大眾化發展階段,高等教育院校類型應當是多元化發展的。不同類型和層次的院校培養不同的人才。每一種類型學校之間形成優勢互補。在臺灣整體高等教育發展過程中,精英教育向大眾化教育發展是未來高等教育發展趨勢。在推進高等教育大眾化發展的過程中,臺灣地區私立學校是其主力??梢哉f臺灣地區高等教育大眾化發展,與私立學校的成立是分不開的。相對于研究型高等院校來說,高等職業院校重任在于培養實用型人才,為經濟發展提供人才支撐。這種高等職業院校教育可以分為兩年制、三年制和五年制等。這些高校主要是為了適應企業和工商管理部門發展而開設的,可以在最短的時間內培養出大量的應用型人才,推動經濟發展。在高等教育大眾化發展時期,臺灣高等教育主要以??平逃秊橹?,本科教育為次要角色進行發展[江涌.臺灣高等教育現狀述評[J].江蘇高教,1997,(05).]。
  在上世紀80年代到90年代,臺灣高校出現一種升級浪潮,原來優秀的專業學校躋身與大學行列,使得原來具備特色的職業技術教育學校失去了色彩,經過高等教育培養出來的人才與經濟發展相脫節,這個問題同樣在我國高等教育發展歷程中也出現過,或者正在出現。
  5、大學評鑒制度
  大學評鑒制度是臺灣高等教育特色。臺灣這種評鑒制度來源于美國的評價思想。這種評鑒制度建立之初,是為了了解高等學校辦學水平,并對高校教學質量中存在的問題予以剖析。臺灣高校評鑒工作起于1991年學度活動,一直延續到現在。特別是針對私立學校,臺灣教授們以評鑒制度進行考察。在考察過程中,臺灣教育部門頒布了《私立學校法》,對承辦私立學校取得成績的人進行獎勵。臺灣評鑒制度發展是具有一定的層次感的,從學科評鑒上升到學院評價再上升到大學層次,目前臺灣評價制度涉及范圍廣,囊括了公私學校。臺灣大學評鑒制度有助于提升高校自我改進,實現特色化發展,從而提高臺灣高等教育的教學質量,培養出更多優秀人才。臺灣高等教育評鑒制度不僅僅指內部評鑒制度,而且逐步與國際化高校相連接。目前臺灣高等教育學校逐步與國際高等教育認證認可組織相溝通。從評鑒主體上來看,臺灣高等教育逐步向社團法人評估機構傾斜,打造公平、公正的評鑒環境。
  開展大學評鑒主要目的是為了提高高等教育教學質量。在大學評鑒體系建設中,政府應當放棄管制地位,賦予大學更多的自主權利,讓大學能夠在規定范圍內實現各種經費自由、管理自由,讓每一個學校能夠發展自己的特色教學,推動大學合理分類。作為一項比較專業的工作,評鑒的主要用途在于提升大學辦學績效和能力,為高等學校自我發展提供可供參考依據。從國外大學評鑒制度來看,通常評鑒協會由全國或者某個區域高校組成,負責大學評鑒工作有序開展,按照既定方案、標準和程序等開展評鑒工作。由于評鑒協會成員擁有不同的專業背景,因此評鑒更加客觀公正。在最初階段,臺灣根據不同的評鑒結果,對不同的高校進行經費補發,沒有形成長久性行為。2005年臺灣地區成立了“高等教育評鑒中心基金會”,仿照歐美國家的高校評鑒制度,評鑒周期為五年,通過這種評鑒制度能夠提升臺灣高校整體教育質量,與臺灣整體經濟發展是適應的[王濤.臺灣高等教育面臨的挑戰與危機[J].海峽科技與產業,2004,(05)]。
  6、高等教育改革
  傳統的臺灣教育系統是一種雙軌制教育模式,一般從普通高中到大學或者其他學院,由職業中學上升職業院校等。在社會逐步發展過程中,中等和高等職業教育需求量非常大,因此高等職業技術教育對臺灣高等教育體系形成了沖擊。高等職業技術學院發展和專業性人才發展,為緩解專業人才需求缺口提供了條件,有助于實現經濟社會轉型,但是這種職業教育自身發展也影響了臺灣整體經濟發展水平,尤其是對于產業升級來說,是非常不利的。從某個角度上來說,單純發展專業性人才導致人才結構出現了失衡,影響了臺灣人才均衡發展。臺灣教育部門為了實現普通高校和職業高校能夠實現均衡發展,科學規劃了教育計劃和教育政策,采取了一系列的舉措來實現教育改進。
  第一,臺灣教育部門對職業技術學院發展進行了控制,把一些專業技術學校升級為高等院校,增強了競爭實力。這些舉措推動了臺灣地區高等教育質量提升。同時臺灣推行了“教育改革行動方案”,從高等教育層次結構進行改進。在具體操作中,臺灣教育部門主要是實行院校之間的合并,當然這種合并舉措也招致不少人的質疑。
  第二,把普通大學建設同職業技術教育擴張捆綁在一起,實現高等教育整體發展。臺灣教育部門力爭在各個地域之間實現高等教育均衡發展。
  第三,改革大學聯招制度。傳統的臺灣大學招考制度,是通過統一考試的形式來錄取學生,這一錄取形式也體現了公平性,隨著經濟發展,一考定終身的制度引起了人們的質疑。不少教育界人士認為一考定終身的制度,對學生發展和教育目標實現都是非常不利的。在臺灣民主政治推動下,臺灣高等教育開始對一考定終身制度予以改革,力求實現教育自由化發展。在臺灣大學聯招制度改革中,主要分為如下三個方面的改革:其一,招生方式進行改革。在臺灣招生方式改革過程中,主要施行甄選入學方式。每一所高中可以推薦自己的優秀學生,把高中推薦和大學測試結合起來,實現招生自主化。測試內容多樣化,可以由高校自主設定,從而有助于實現特色人才招錄。其二,預修甄選入學方式。具體做法是中學畢業的學生可以選擇進入大學學習,只要學習成績合格,那么就可以正式入學,這一適用范圍涵蓋了高考落榜學生。其三,大學申請入學方式。高??梢愿鶕陨砬闆r,自行制定本校入學所需要條件,可以允許辦理者進入本校進行學習。通過以上改革,為高校達到一考定終身制度起到了重要作用,這對于臺灣地區今后高校錄取工作也是大有益處的[羅映光.關于市場經濟與高等教育的思考[J].國土資源科技管理,1994,(05)]。
  第四,改革大學共同必修課。之前臺灣強調主流意識,一方面高校招生制度受到政治影響比較深,凡是軍人、外交官或華僑等都可以享受到加分政策,隨著臺灣地區發展,不少人對此項政策提出了質疑,這一錄取原則使得考試處于不公平狀態,損害了很多人的利益。另一方面共同必修科目是大學中的主要科目。這一共同必修科目,由“教育部”來規定,主要進行意識形態灌輸。臺灣高等教育界人士對此紛紛提出質疑,普遍認為臺灣高等教育必修科目與教育自由理論背道而馳,在民眾的強烈呼應下,臺灣立法委員會經過努力,否定了大學共同必修課依據,臺灣地區大學最終取消了共同必修課程。每一個大學可以自主制定自己的教學內容,實現了政治力量對于臺灣高等教育控制,真正實現了大學自主發展,意識形態影響作用逐步降低。
  第五,大學教育與市場導向相一致。在高等教育理念中,研究、教學和服務是主要功能,尤其是進入科技發展階段,科技創新成為了世界經濟發展的動力,大學擴張增加了政府財政負擔,這些問題要求高校重新定位自身教育功能,強調對社會服務功能,把大學教育目的和教育觀念上的改革與市場相聯系,提升教學功能,發揮服務市場功能。其一,高等教育與市場機制相聯系,在臺灣高等教育發展初步階段,臺灣高等教育發展與政府計劃控制有著密切關系。在這個發展階段,大學的功能主要側重基礎研究。隨著教育發展,臺灣高等教育實現了政府監督。高校更加重視知識創新,競爭成為了高校發展的原動力,大學教育與市場需求相結合。大學辦學管理改革具體體現在教育政策的寬松上,大學擁有了更充分的自由權利。隨著經濟發展,大學學術、人事、經費實現了自主發展,高校財務逐步實現了自主化發展。以教師培育為例,允許教師去企業兼職,實現學術與生產的結合,推動市場化發展進程。近年來所進行的大學招生改革,比如說取消共同必須科目、聯招制度改革,都與市場經濟發展相適應。
  其二,大學教育經費籌措逐步市場化。之前臺灣公立大學全部由政府負擔,隨著高等教育規模持續擴大,臺灣大學教育經費財務負擔越來越重,難以負擔高校經費需求。臺灣高等教育部門設立校務基金,主要采用捐款形式來籌集資金,自籌經費比例在高校整體經費中占據一半以上比例。在學費方面,臺灣高校逐步推行學費自由化發展政策,放寬對學費限制。臺灣高等教育部門在市場經濟引導下,逐步調高臺灣大學學費,從這一點可以看出臺灣高等教育與市場經濟發展是密切相關的[袁東華.試論當今中國高等教育的規模[J].中國西部科技,2004,(02)]。
  其三,從學科層面上來講,應用研究與教學。隨著經濟發展,高校學科普遍重視知識和技術方面創新,以工業、商業管理和醫學為主的學院發展較快,傳統的基礎理論教學發展勢頭低落,目前臺灣高等教育學校自身發展主要與經濟效益和社會效益相掛鉤。在大學教育學科領域中,跨領域、應用性強的學科越發受到高校重視。在臺灣高校整體發展過程中,其中以教育、人文、藝術、體育和家政與市場經濟沒有直接聯系,因此其發展勢頭受阻,而剩余學科,其發展勢頭非常迅猛,從而體現了高等教育的經濟發展導向。產學合作是臺灣高等教育發展的特色之一。新竹高科技工業臨近臺灣交通大學和臺灣清華大學,以高等院校為技術支撐,推動企業發展和科技創新。

  三、臺灣本科教育特色淵源

 ?。ㄒ唬v史根源

  臺灣高等教育與傳統文化教育是有關聯的。在我國古代,書院是讀書人學習場所,可以說古代書院是現代高等院校前身。據古XX載,臺灣由于地處偏僻,所以臺灣島上的人對讀書興趣不足??滴跄觊g,崇文書院是臺灣第一個書院,為臺灣人讀書考取功名提供了條件,在這個階段,臺灣書院獲得了初步發展。到了乾隆年間,臺灣書院進入了快速發展階段,臺灣經濟水平也有所上升,移民數量不斷增加,學習知識成為了臺灣人的追求。1874年清政府日益重視臺灣,開始對臺灣進行全局經營,教育事業發展速度也非???。簽訂馬關條約之后,日本人廢除了清朝的科舉制度,禁止臺灣同胞學習漢語,臺灣古書院發展陷入落魄狀態[丁三青.21世紀初臺灣高等教育改革述評[J].比較教育研究,2003,(07).]。
  在清朝時期,臺灣書院講授知識方式主要是講學、自學和考試。當時臺灣書院主要集中在太難地區,這與臺灣當時經濟發展水平是有一定關聯的。當時臺灣經濟重心位于南方,北方經濟發展遠遠落后于南方,隨著太旺整體經濟重心北移,臺灣書院也逐步向北部發展。據史XX載,臺灣書院遍布臺灣整個地區,對臺灣今后的文化教育產生了重大影響,也傳播了中國傳統文化。到了日本占領時期,日本人在臺灣推行殖民文化,實施差別是教育,妄圖扼殺中華民族文化,臺灣書院對中華民族文化影響是非常深的,廣大臺灣同胞堅持中華民族傳統文化,實現了民族文化傳承[凌蘇.臺灣高等教育的發展方向[J].海峽科技與產業,2001,(02).]。

 ?。ǘ┲趁裼绊?/h4>
  日本占領臺灣時期,對臺灣教育進行管制,推行殖民教育影響。日本人殖民教育可以分為三個階段,在每一個階段中呈現出不同的教育特點。
  1、日本人教育政策的演變
 ?。?)1985年6月到1919年3月,日本剛剛占領臺灣,因為自身國力有限,所以他們對日語教育推廣并沒有馬上強制進行。他們尚未針對臺灣建立長遠打算,只是主觀上希望臺灣人能夠接受日本的語言文字,因此他們把推行教育的重點放在語言教育上,當時他們建立了日語學校和傳習所,通過這種方式來逐步實現文化侵略[凌蘇.臺灣高等教育的發展方向[J].海峽科技與產業,2001,(02)]。
 ?。?)1919年到1931年之間,隨著日本國立逐步增強,日本發布了臺灣教育令,對臺灣教育規模進行了控制,設置了一批中等學校和專門學校,通過培養大批干部的形式來開發臺灣整體資源,因此在這個階段,日本教育的主要目的在于配合當地建設需要。
 ?。?)從九一八事變到1945年日本投降這段時間。在這個階段,日本發動了全民侵華戰爭,并企圖攻占東南亞,臺灣在這個階段成為了日本南下的軍事基地,臺灣也成為了日本培訓戰斗人員的基地。日本人為了推行殖民文化,取消了臺灣學校中的漢語學習課程,試圖泯滅中華民族文化,讓更多的臺灣同胞對日本天皇效忠[王孫禺,藍勁松,江丕權.祖國大陸與臺灣高等教育體制的宏觀比較研究[J].清華大學學報(哲學社會科學版),2000,(02).]。
  2、日本占領時期臺灣高等教育的特點
 ?。?)奴化性質
  在日本占領臺灣階段,高等教育呈現出非常明顯的奴化性質,比如說在高等學校入學機會上,日本學生入學機會要遠遠大于臺灣學生。以學科設置為例,日本人認為學習文學和法學的人思想容易出現波動,被看做是危險人物,因此很多臺灣人很難學習這些課程,更多地學習科學學科[王濤.略論臺灣高等教育的發展[J].福建論壇(經濟社會版),2003,(08).]。
 ?。?)因地制宜
  日本人在占領臺灣時期設立高校,更加重視經濟建設需要,以高校作為支撐來提升當地經濟發展水平。臺北地區經濟最為發達,主要以商業經營為多,因此臺北地區經濟學校比較多。臺灣中部主要以農業經濟為主,臺中地區農林學校是比較多的。臺南地區設立的工業專門學校和臺灣工業分布是有很大關聯的。
 ?。?)應用學科是主流
  日本占領臺灣時期,應用學科是比較普遍的,當時臺灣高等教育主要用于培養從事專門工作的人才,以臺北帝國大學為例,在這個學校里醫學學生人數是最多的[王雪峰.高等教育資本運營論綱[J].科技導報,2002,(05)]。

 ?。ㄈ﹪H沖擊

  在國民黨退居臺灣之后,徹底拜托了日本帝國主義控制的影響,與美國建立合作關系,通過模仿美國高等教育的教學理念和教學方法,爭取實現國際學術認同。朝鮮戰爭爆發后,美國對華政策開始轉變為公開對抗,全力扶持國民黨統治,從政治、經濟和軍事各個方面對臺灣進行管理。在國民黨管理臺灣過程中,始終重視高等教育重要地位,實行高等教育優先發展策略。臺灣教育部門一方面調回大批臺灣學生,另一方面與美國高等學校展開合作。比如說臺灣政治大學于1965年聘請了美國霍金斯大學教授為名譽博士。臺灣在高等教學過程中,倡導與國際學府進行交流,提升學術界對臺灣高等教育的認同。臺灣高等教育以評鑒制度為契機,通過與美國評鑒部門合作,成功地推出了自己的“醫學院評估委員會”,并得到了世界認可[王濤.臺灣高等教育面臨的挑戰與危機[J].海峽科技與產業,2004,(05).]??梢哉f這個時期,臺灣高等教育發展在很大程度上受到了國外沖擊,尤其是美國高等教育界的沖擊,在這個過程中,美國經濟與臺灣經濟發展聯系是比較緊密的,通過緊密的聯系,雙方在政治、經濟、文化等多個方面予以聯系,建立了雙向溝通機制,推動了雙方高等教育發展,直到現在,美國對臺灣高等教育發展依然存在非常深刻的影響。
  21世紀以來,臺灣教育部門更加重視臺灣高等教育競爭力,倡導在國際化發展方向,通過國際之間交流與合作,來推動高等教育機構國際化發展進度。尤其是加入WTO以后,國際化對臺灣高等教育產生了強烈沖擊,推動了臺灣高等教育機構全面發展。臺灣高等教育部門把臺灣高等教育國際化發展作為一個重要策略。

  四、臺灣本科教育與臺灣經濟發展關系

  臺灣高等教育發展與經濟發展有著密切關系。20世紀50年代以來,臺灣經濟逐步得到了恢復,并且歷經初步起色、經濟騰飛、產業調整和改革等四個發展階段,臺灣高等教育同樣也經歷了不同的發展階段,每一個發展階段均受到了經濟發展趨勢影響,反過來也影響了經濟發展。在整個發展歷程中,高等教育發展與經濟發展呈現出一種良性互動發展趨勢,高等教育為經濟建設提供了人才支撐,實現了臺灣地區經濟穩定發展。經濟發展為高等教育提供了物力和財力保證,每一個新的經濟發展階段,對高校發展提出了不同的需求,推動了高等教育發展。20世紀50年代到80年代,臺灣經濟經歷了出口替代、產業擴張、工業化和產業升級四個階段,這四個階段與高等教育發展也是相互適應的。1952年高等教育發展速度緩慢,這與全島經濟處于復蘇階段是有直接關系的。到了80年代末,臺灣高等院校數量超過一百所,有十分之一的臺灣人接受了高等教育。在臺灣經濟進入產業升級階段之后,高等教育重視研究型人才打造。臺灣高等院校建立了由低級到高級的多元化學制結構,能夠妥善解決高級專業人才供需失衡問題,為經濟發展提供了有力的人才支撐[王雪峰.發展社會的知性和理性──談高等教育的目標定位[J].科技導報,1996,(01)]。

 ?。ㄒ唬鸷笈_灣經濟發展四個階段

  學術界普遍認為戰后臺灣經濟發展歷經了四個發展階段,分別為進口替代型經濟、出口導向型經濟、工業化升級經濟和知識興起經濟。據統計數據顯示,戰后臺灣經濟發展速度是非??斓?,平均國民生產總值從上個世紀50年代的200美元,突破了10000美元,其中14年臺灣地區經濟增長率保持兩位數。臺灣四個經濟發展階段,對當時的臺灣高等教育產生了深刻的影響[江涌.臺灣高等教育現狀述評[J].江蘇高教,1997,(05).]。
  1、進口替代型經濟
  進口替代型經濟為1948年到1955年,在這個階段臺灣平均增長率維持在6%以上,其行業種類主要集中在電力、肥料和紡織等行業,這些行業從事進口替代工作,從事原料生產工作,這些進口替代行業是行業經濟的佼佼者,支撐了臺灣地區經濟發展趨勢。
  2、出口導向型經濟
  出口導向型經濟為1956年到1975年,在這個階段,臺灣經濟開始與世界經濟體系融合為一體,在這個階段年均增長率保持在兩位數以上。一方面臺灣經濟依舊保持著非常高的經濟增長速度,另一方面臺灣經濟存在的弊端也逐步凸顯出來,那就是臺灣整體經濟結構中輕重工業比例存在很大差距,對外貿易過于依賴,導致國內經濟容易出現波動。1973年全世界爆發石油危機,臺灣經濟出現了零增長,全臺灣地區通貨膨脹嚴重,經濟波動對國民生活產生了非常深刻的影響。
  3、工業化升級經濟
  工業化升級經濟為1976年到1990年,這個階段建立在出口導向型經濟的基礎之上,臺灣地區工業化階段主要是以基礎設施建設和發展資本密集型工業為主,在這個階段,臺灣地區主要以發展核能、重型工業和高科技工業為主,同時臺灣地區電子產品也得到了迅猛發展。這個階段屬于臺灣經濟升級換擋階段。
  4、知識經濟興起階段
  自從1990年之后,臺灣地區經濟進入到了知識經濟興起階段,在這個階段,臺灣經濟呈現出知識經濟發展階段,經濟高速增長時代已經過去了[陳國維.河南省高等教育發展模式探討[J].河南科技,2002,(07)]。

 ?。ǘ┡_灣經濟發展的四階段說與高等教育發展的四個重要階段

  臺灣經濟發展四個階段對應著臺灣高等教育四個發展階段,這個四個階段分別為高教體系創立階段、高教規模擴張階段、高等教育增長階段和高等教育轉型升級階段。臺灣高等教育發展與臺灣經濟發展密切相關,一方面臺灣高等教育發展與經濟推動作用是分不開的,另一方面高等教育與經濟社會發展呈現出良性互動態勢。臺灣經濟與高等教育發展,兩者之間的關系是相互影響的。
臺灣本科教育特色研究
  1、臺灣高等教育體系初創階段(1945—1955)
  二戰后臺灣經濟發展比較落后,主要以農業經濟為主,工業發展水平非常低。50年代初期臺灣地區工業主要是以一些替代性進口時內向型經濟類型為主,整個工業產值和效益非常差,因此對高等人才需求量是很少的。在這個階段,高等教育整體發展是非常緩慢的,主要是補缺。
  在這個階段,臺灣高等教育是有所發展的,但是發展速度是非常緩慢的,主要是由于政治需要的原因造成的。大批從大陸來到臺灣的高校教師和學生需要得到安置,國民黨采取了如下教育策略,第一,把日本占領時期所成立的專門學校更改為??茖W校,同時成立其他高等學府,安置大陸師生。在高等教育理念的設定方面,臺灣高等教育在這個階段,主要是以政治教育思想為主,在整個教育理念中,反共復國、文武合一和建教合作三個理念是其主要教育理念。第二,臺灣地區脫離日本的教育理念,開始效仿美國高等教育的理念,尤其是在朝鮮戰爭爆發之后,臺灣加強了與美國高等教育之間的合作關系,力求在國際學術界謀求認同地位。雖然經過臺灣當局大力發展,臺灣高等教育發展出現起色,但是由于臺灣地區經濟發展水平有限,因此高等教育發展速度是非常緩慢的。1955年臺灣高等教育高校只有15所,在校學生僅僅1.3萬人[于川江,徐長樂,羅祖德.從上海面臨的挑戰看現代社會呼喚高等教育產業化[J].科技導報,
  1997,(05)]。
  2、臺灣高等教育規模擴張階段(1956—1975)
  上個世紀50年代臺灣經濟獲得了迅猛發展。在這個階段,發達國家開始進行經濟結構調整,向發展中國家轉移一些低技術產業,為臺灣經濟發展提供了契機。臺灣地區經濟發展開始走上了勞動密集型加工工業發展之路,經濟總量有所增加,由于人口增加,人才需求量越來越大,高等教育進入了規模擴張階段。
  為了支撐經濟發展,臺灣當局推出了高等教育發展策略,使得高等教育規模不斷擴張,由此掀起了高等教育發展的第一個熱潮。從高校數量和師生數量來說,高校高等教育發展步入了一個快速增長階段。1975年高??倲颠_到了102所,在校學生超過了28萬。同時在這個階段,臺灣高等教育成立了一個完備體系,步入了一個嶄新的發展階段[馮增俊.臺灣高等教育的世紀回眸與前瞻[J].現代大學教育,2004,(05).]。
  臺灣高等教育擴張與當時臺灣當局發展策略是分不開的。第一,為了滿足高校發展求,增加了經費投入。1977年高等教育經費幾乎占據了全部經費的三分之一。第二,在這個階段,針對經濟發展需求,高等教育主要以培養實用型人才為主,以最快速度為經濟發展提供人才支撐,因此高等教育主要是二年制、三年制和五年制??祁愋驮盒橹?。第三,在整體教育鏈條中,積極構建科學的高等教育體系,從???、本科到更高層次,實現高等教育一體化發展趨勢[張向前,詹朝曦.臺灣高等教育發展分析[J].現代情報,2003,(10).]。
  3、臺灣高等教育持續增長階段(1976—1990)
  上個世紀70年代,臺灣高等教育發展速度受到了經濟影響。第一,1973年全球爆發的能源危機,嚴重打擊了臺灣出口加工型經濟,經濟整體發展速度和水平受到了影響,同時周邊國家和地區在出口加工型經濟競爭中非常激烈,這也是第一次西方國家危機對于臺灣經濟的負面影響。第二,臺灣地區經濟對外依賴非常強,很容易出現大幅度波動狀態,國際原材料和國際形勢都能夠對臺灣地區經濟產生影響。第三,臺灣地區尚未建立本土化工業體系,缺乏創新生產體系,沒有重工業進行支撐,出口加工型經濟已經不能支撐臺灣經濟,因此臺灣經濟開始步入技術密集型產業發展階段[薛瀾.高等教育是公共產品嗎?——兼論政府在發展高等教育中的作用[J].科技導報,1999,
  (09)]。
  面對著臺灣工業升級趨勢,原有的高校人才是難以滿足需求的。一方面臺灣地區缺乏高技術人才,另一方面普通大學畢業生數量多,難以安置。面對這種發展態勢,臺灣當局實施了兩大策略。第一,優化高等教育發展結構,下大力發展新工業技術,提升高等院校層次,這時??萍夹g類型學校已經遠遠不能滿足經濟發展需要了,發展本科技術院校已經成為了高等教育必然發展趨勢。第二,以往高等院校注重數量擴張,而忽視質量提升。面對臺灣地區產業升級,臺灣當局對新高等院校設立采用更為嚴格的控制措施,把提升高等院校質量作為重中之重,研究所發展也成為了工作重點。在這個時期,大專院校增加數量較少,但是以科研為主的研究所卻是非常多的[胡永遠,劉智勇.高等教育對經濟增長貢獻的地區差異研究[J].上海經濟研究,2004,(09)]。
  4、臺灣高等教育轉型升級階段(1991—至今)
  上個世紀九十年代開始,臺灣經濟發展面臨著新的轉型發展。由于成本不斷上升,臺灣制造業開始大量遷出,高科技產業發展迫在眉睫,傳統產業發展空間受到了擠壓,臺灣產業升級勢在必行。與傳統產業萎縮相對應的是,臺灣高科技產業發展迅猛,主要是包括新型信息化產業、新型材料行業以及電子行業等。這種經濟結構調整,造成了人才需求量緊張,臺灣當局面對新的經濟發展形勢,對高教進行改革,開啟了跨世紀高教改革之路。第一,以更高的要求來實現高等教育質量提升,重點發展以科研為主的高等教育,不斷擴充高等教育科研機構。第二,修訂《大學法》、《學位授予法》等法律法規,滿足新的教學需求。第三,擴充高等院校規模,從數據上來看,九十年代以來,臺灣大學院??倲颠_到了150所,在校學生超過了百萬,增長速度是非常驚人的,其中本科增長幅度是最大的,實現了一倍增長,高等教育發展趨勢開始轉向為普及型高等教育。第四,在高等教育規模擴張過程中,高等教育質量也在不斷提升,這種高等教育發展策略實施,主要是與臺灣產業升級、高科技行業發展相適應的[王濤.臺灣高等教育面臨的挑戰與危機[J].海峽科技與產業,2004,(05)]。
  經濟體制變革為高等教育體制改革提供了條件,經濟結構調整實現了高等教育框架改變,經濟總量增加也實現了高等教育規模發展擴大,經濟增長速度高低也影響了高等教育發展速度。反過來高等教育改革、框架調整、規模擴大、發展速度,對臺灣地區經濟發展也產生了非常深刻的影響。臺灣經濟發展初期,基礎教育是臺灣經濟人才的主要依靠。臺灣經濟發展初見起色之時,臺灣地區發展主要依靠職業技術人才和私立高等教育。當臺灣地區經濟發展日趨穩定的時候,本科教育和更高層次的高等教育,為臺灣地區發展提供了多方面的人才[胡永遠,劉智勇.高等教育對經濟增長貢獻的地區差異研究[J].上海經濟研究,2004,(09)]。

 ?。ㄈ┡_灣高等教育對經濟的促進作用

  臺灣地區經濟發展與高等教育息息相關,高等教育促進了經濟發展,這種促進作用主要集中在如下幾個方面:第一,高等教育為經濟發展提供了高質量的人才,第二,由高等教育發展所引發的教育消費同樣有助于經濟發展。第三,技術創新和科技進步,有助于實現勞動生產率效率提升。第四,高等教育發展為經濟發展提供了持續動力,也增強了臺灣地區的整體競爭實力。在經濟發展過程中,不同級別和類型的高等院校對經濟發展促進作用,是有區別的[王雪峰.高等教育資本運營論綱[J].科技導報,2002,(05)]。
  1、??平逃慕洕苿幼饔?/div>
  ??平逃軌騼灮瘎趧诱呗殬I結構,增加人才數量,推動技術進步,從這三個方面實現經濟增長,從而發揮自身優勢作用。
  2、高等職業教育的經濟推動作用
  高等職業教育以技術為主,能夠優化產業結構、就業結構和技術結構,以技術人才為支撐推動經濟發展。
  3、本科教育的經濟推動作用
  隨著臺灣經濟轉型,本科教育以及更高層次的教育對經濟發展推動作用是非常明顯。從臺灣就業人口學歷來看,本科教育層次人才占據了絕大比例,成為了高科技產業的主要人才,為臺灣經濟結構調整,產業升級做出了重要貢獻。
  4、其他層次高等教育的經濟推動作用
  其他類型高等教育主要分為成人高等教育和私立高等教育。成人高等教育能夠推動經濟發展,為成人提供了一次終身受教育的機會,使得人才結構不斷優化,有助于推動經濟持續發展。私立高等教育中工科專業與臺灣經濟發展是非常適應的,尤其是工程、工商管理、建筑和服務學科,推動了九十年代知識經濟到來。私立高校學生占據了臺灣在校生的一半以上,足以看出私立高等教育人才培養的重要性。

 ?。ㄋ模┡_灣高等教育經驗總結

  臺灣高等教育發展對我國大陸地區,及周邊亞洲國家和地區具有重要啟示意義。從臺灣高等教育整體發展狀況中,我們可以進行如下幾個方面的總結,對其他地區高等教育有一定啟示意義。
  1、臺灣高等教育投入經費高
  即便是相對于美國等發達國家來說,臺灣地區高等教育投入經費比例也是比較高。當經濟處于低迷時期時,臺灣高等教育投入比例依舊處于比較高的水平。與亞洲其他國家和地區相比,很多國家和地區高等教育投入經費不足,這種問題嚴重制約了國家高等教育整體發展水平,滯緩了高等教育發展進度。
  2、臺灣高等教育與經濟發展水平一致
  臺灣高等教育始終與經濟發展保持一致,適應經濟發展水平。當經濟處于專業人才發展水平時,高等院校主要以職業院校為主。從臺灣高等院校發展軌跡來看,臺灣并非一開始就追求建設研究型院校,而是與經濟發展相一致,這對于盲目追求高校建設水平的國家和地區來說,是具有對比性的。
  3、臺灣高等教育改革持續推進
  從臺灣高等院校建立之后,改革舉措從未間斷過,一方面臺灣高等院校針對考試模式進行改革,另一方面臺灣高等院校采用評鑒制度,關于臺灣高等教育改革始終沒有停歇過,而在改革過程中,高校教學水平和教學質量不斷提升,從這個角度上可以看出改革對于臺灣高等教育的重要意義。
  4、臺灣高等教育與外界交流頻繁
  無論是臺灣高等教育學術活動,還是學校聯誼活動,臺灣高等教育與外界交流比較頻繁,能夠持續推進臺灣高等教育整體發展水平,通過走出去的方式,贏得了外界支持,獲得了嶄新的發展思路。

 ?。ㄎ澹Υ箨懜叩冉逃雇?/h4>
  通過研究臺灣高等教育發展路徑,我對大陸高等教育發展進行了展望。臺灣地區作為一個經濟高速發展地區,與大陸經濟發展形勢相一致,因此大陸高等教育發展與臺灣地區高等教育發展是有相似之處的。具體體現在如下方面:
  第一,大陸高等教育發展路徑與歷史是有一定淵源的。大陸傳統文化教育對于高等院校整體教育思想是有一定影響的。五千年的中華文明對高校教學思想產生了深刻影響,尤其是近代各種教育思想交流碰撞,無論是蔡元培的“兼容并包”思想還是孔子的“因人施教”理念,這些教學思想無一例外地對大陸高等院校教學理念產生了一定的影響。
  第二,大陸高等教育發展與經濟發展同樣息息相關。隨著社會主義市場經濟發展,大陸高等教育與市場經濟聯系越發密切,尤其是實行市場招聘之后,市場經濟對高等院校發展提出了新的要求,能否適應市場經濟發展需求,能否實現大學生與市場銜接,是每一個高校需要解決的問題。
  第三,高等教育發展并不是孤立存在的。在市場經濟體制之下,高等教育應當與市場經濟發展融合在一起,一方面高等教育應當為市場經濟發展提供人才支撐,另一方面高等教育應當與企業相結合,提高技術轉化率提升。
  第四,從臺灣地區高等教育改革來看,大陸高等教育改革應當與經濟發展相適應。大陸同樣經歷了經濟發展起步、騰飛和轉型階段,在這個階段中,大陸高等教育應當為經濟轉型提供人才支撐,為經濟發展提供強有力的技術支撐。當前我國正處于跨越式發展階段,在這個階段中,需要創新性知識和人才,需要提供強有力人才支撐,因此大陸高等教育發展任重而道遠。
  第五,經濟發展與教育發展是相互對應的。經濟發展應當加大對教育投入比例,讓高校能夠獲得更好、更優質地發展。眾多周知,我國大陸高等教育投入經費少,比例低,相對于臺灣來說,經濟投入比例非常低,造成了我國高等教育發展與經濟發展存在很大差距,加大我國高等教育投入經費是非常必要的。但是在發展高等教育過程中,切忌不可盲目擴張,一定要與實際需要相吻合。當前我國大陸高校普遍擴張,對學生就業造成了困難,同時也影響了社會發展,所以對于我國大陸高校來說,其發展規模要與經濟水平呈現一致,這樣才能推動高校健康發展。
  從我國大陸目前情況來看,高等教育發展存在諸多弊端需要改進。其一,高等教育發展與市場經濟發展相脫節,這主要體現在如下兩個方面,第一個方面高等教育培養出來的人才與市場經濟發展不相適應,造成很多畢業生“畢業就失業”的局面。這種情況的出現主要是由于高校課程設置不合理,與經濟發展不相適應。第二個方面高等教育研究部門科研效果轉化率低,這也就造成了高等教育科研成果停留在實驗室,尚未與企業建設聯動機制。其二,高等教育改革與社會發展存在一定差距。第一個方面高等教育發展盲目追求擴招,造成了學生質量下降,第二個方面高等院校只重視院校建設,對高等教育內涵建設不到位。第三個方面高等教育招生模式正在探索中,尚未找到自由化招生模式,一考定終身的制度,依然在大陸盛行。第四個方面高等教育學校缺乏特色,普遍沒有形成自身特色,一方面與市場經濟銜接不到位,另一方面也與傳統文化理念相脫節。因此從這幾個角度來看,大陸高等教育發展存在很長的路要走。

  結語

  本文在研究過程中,將臺灣高等教育發展與經濟發展聯系在一起,第一部分,對國內外研究學者有關臺灣高等教育發展狀況聯系在一起,梳理了系統的理論。第二部分闡述了臺灣高等教育發展現狀,分析了臺灣高等教育發展的四個階段。第三部分分析了臺灣高等教育歷史背景,首先從書院制度談及臺灣高等教育發展的鼻祖,其次以近現代歷史為線索,研究了日本殖民文化和國民黨統治時期對臺灣高等教育發展的影響。第四部分側重描述了臺灣高等教育發展與經濟發展之間的關系,以經濟發展四個階段對應高等教育發展四個階段,明確了經濟發展與高等教育發展之間的辯證關系。
  臺灣高等教育發展研究是一個系統的研究課題。從研究理論上講,臺灣高等教育研究并不是一個孤立個體,而是一個全方位系統。通過研究臺灣高等教育發展,需要理順經濟發展與教育之間的關系,政治利益與教育之間的關系,從歷史的根源和現實因素來找到最合理的教育方式??梢哉f臺灣高等教育研究,為很多國家和地區高等教育發展提供了可供參考的藍本。

  參考書籍

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